Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP
Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

Posted on

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

 Selamat datang kembali sahabat setia KBI. Satu lagi tambahan koleksi RPP untuk sahabat KBI semua. RPP berikut ini untuk kelas 9 SMP yang mengolah kemampuan speaking siswa dengan kurikulum KTSP. RPP ini kami rujuk dari melihat.net yang juga kami gunakan pada salah satu sekolah negeri di Sumatera. Langsung saja kita simak bersama-sama.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama sekolah    : SMPN 6 Bandar Lampung
Mata Pelajaran                 : Bahasa Inggris
Kelas/Semester        : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi       : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar    : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan.
Jenis teks                  Transactional / Interpersonal
Tema             : Camping Life and An Adventure In the Forest
Aspek/Skill        : Berbicara (Speaking)
Alokasi Waktu       : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, siswa dapat merespon makna dalam:

  1. Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
  2. Bertanya jawab tentang gambar dan situasi yang terdapat di dalamnya
  3. Bermain peran dalam sebuah dialog
  4. Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
  5. Menjawab pertanyaan sesuai dengan petunjuk yang ada
  6. Menggunakan must dan can dalam dialog

Karakter siswa yang diharapkan :

  • Dapat dipercaya ( Trustworthines)
  • Rasa hormat dan perhatian ( respect )
  • Tekun ( diligence )

2. Materi Pembelajaran

Communication Practice (halaman 3, 5, 6, 18, 19, 34, 74, 75 )

  • Penjelasan kegiatan dalam games
  • Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan:

A: I think this is Bruce Willis’ nose
B: Yeah, that’s right

A: Whose is this pen?
B: It’s Steve’s
A: Yes, exactly

A: How tall are you?
B: I am …

A: What about some dessert?
B: I’ll have…

Grammar Practice (halaman 23, 35, 78)

  • Penjelasan penggunaan Whose….
  • Penjelasan penggunaan Shall…?/Let’s …
  • Penjelasan penggunaan must dan can

3. Metode Pembelajaran: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama dan kedua.

a. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi :

  • Game: Hide and seek. Dengan mengacu pada gambar, menempatkan karakter dalam tempat-tempat tersembunyi dalam gambar. Siswa lain menebak nama-nama karakter dalam unit tersebut dan tempat persembunyiannya
  • Game: menebak siapa pemilik benda-benda yang dikumpulkan dalam kelompok (4 siswa)

Motivasi :

  • Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikuasi siswa

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  • Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
  • Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar
  • Bertanya jawab tentang berat dan tinggi badan seseorang
  • Bertanya jawab tentang pendapat tentang suatu gambar dan peristiwa yang terjadi dalam gambar tersebut
  • Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain
  • Bermain peran sesuai dengan situasi yang terdapat dalam buku ( mengundang Jean dan Nancy ke sebuah restoran)
  • Menjawab pertanyaan secara oral (whose…)
  • Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
  • Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  • Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
  • Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  • Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
  • Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  • Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
  • Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
  • Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
  • Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
  • Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
  • Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
  • Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  • Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
  • Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
  • Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
  • Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
  • Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
  • Membantu menyelesaikan masalah;
  • Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
  • Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
  • Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
  • Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
  • Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

  • bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
  • melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
  • memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  • merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
  • menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

5. Sumber belajar

  • Buku teks yang relevan: Kaset/CD .
  • Workbook Kaset/CD .
  • Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
  • Gambar-gambar yang relevan

6. Penilaian

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

a. Instrumen:

Make up a role play based on this situation. (A group of 3)

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

b. Pedoman Penilaian

Nilai maksimal 20 x 5 =100

c. Rubrik Penilaian

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

Standard of each criteria:

Contoh RPP Bahasa Inggris SMP Kelas 9 Semester 1 Speaking Skill Kurikulum KTSP

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 6 Bandar Lampung Bahasa Inggris
 

 

KHAIRONI, S.PD., M.M.Pd.  ANGGI ISMANTO, S.Pd
NIP. 19610508 198403 1 001 NIP. 19890508 198403 2 002

Simak juga materi KBI lainnya :