Contoh RPP Bahasa Inggris SMA Kelas XI Semester 1 Reading Skill Kurikulum KTSP

Daftar Baca Cepat Tampilkan

Rencana pelaksanaan pembelajaran berikut ini kami gunakan untuk mengajarkan skill membaca sebuah essay teks berbentuk report pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas XI semester 1. Seperti apakah RPP nya? Mari kita simak bersama-sama!

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah	: SMAN 8 Bandar Lampung
Mata Pelajaran	: Bahasa Inggris
Kelas/Semester	: XI/ 1
Alokasi Waktu	: 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran	: Esei berbentuk Report
Pertemuan Ke	: 9, 10, 11, dan 12 (disesuaikan)

1. Standar Kompetensi

Membaca: Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis: 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

3. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Merespon wacana monolog report
Menulis monolog berbentuk report

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

4. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon wacana Esei berbentuk Report.
Melakukan Esei berbentuk Report.

5. Materi Pokok

Report
Social Function: to describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure:

General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural.

Significant Lexicogrammatical Features:

Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term

6. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

Pre listening
Whilst listening
Post Listening

7. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.	Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).	Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

8. Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

9. Penilaian

a. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

b. Instrumen Penilaian

Task 1

Choose the correct answer!

Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above?

To explain.
To retell events
To persuade the readers
To amuse the readers
To describe

2. What are schools in the text mean…..

Piranha fish are the fiercest animals in the world
Piranhas will attack and eat each other
The piranha fish eat Capybara
Piranha fish has a large mouth
Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ….

They live in the fresh water rivers.
They usually eat other fish smaller than themselves
Piranhas have large head and short thick bodies.
Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.

The synonym of the underlined word is ….

give up
throw away
run out
cut
bend

5. Why can piranha swim fast through the water?

its tail fins are not broad
Piranha fish has a ridge
there is another keel running along its belly
they live in the fresh water rivers of South America
the tail is slender and muscular

Text 2. This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.

The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of….

the good smell of food
the four main kinds of taste
the taste-buds in the tongue
the senses of smell and sight
the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ….

the food will lose its taste
the food won’t smell good
the taste of the food increases
the taste-buds will be sensitive
the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight….

increase the taste of the food.
affect the taste of the food
make food more delicious
make the food look good
make the food attractive

9. The purpose of the text is ….

to explain how we can taste any food in the mouth.
to give a report about the sense of taste
to inform how important the tongue is
to describe the use of the tongue
to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except…

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter
The taste-buds will pick up the taste
The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
The senses of smell and sight can affect taste.
Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2

Write your own report. Find and object about animals, plants, or others!

10. Pedoman Penilaian

Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

Mengetahui,	Guru Mata Pelajaran
Kepala SMAN 8 Bandar Lampung	Bahasa Inggris

KHAIRONI, S.PD., M.M.Pd.	ANGGI ISMANTO, S.Pd
NIP. 19610508 198403 1 001	NIP. 19890508 198403 2 002

*referensi: poostaka.com

Simak juga materi KBI lainnya :